1.
Общият брой ученици в област Велико Търново е 37 500.
От тях около 13 % процента са от ромски произход, като
в селските райони процентът е по-висок.
2.
Равномерно са разпределени в областта, преобладават
в някои села на общините Велико Търново, Горна Оряховица,
Павликени, Свищов; общинските центрове са основното
място за продължаващо образование на ромите - най-вече
в СПТУ (индустриално строителство - Търново, селско
стопанство - Горна Оряховица, лека промишленост и
строителство - Свищов).
3.
Образователните проблеми на децата от ромски произход
не могат да се отделят като обособен проблем, тъй
като по произход и протичане той е социален. В селата
с компактно ромско население ромската общност води
затворен живот, няма условия за интеграция и децата
срещат големи трудност при усвояването на българския
език и ценности. В тези места има голяма потребност
от подготвителни класове, но в повечето случаи родителите
не желаят да пускат децата си в предучилищна възраст.
Затова се налага в 1 клас учителите лично адаптират
учебния материал спрямо равнището и потребностите
на учениците си. Проблемът с овладяването на българския
език е по-сериозен в училищата, в които вече не се
записват българчета. В големите градове децата нямат
трудности с българския език, тъй като там ромската
общност е по-интегрирана. Необходимо е децата да посещават
занималня, тъй като повечето родители нямат основно
образование и не могат да им помогнат в уроците. Резервът
от учебници за социално слаби ученици е значително
намалял и силно амортизиран, а родителите не купуват
учебници на децата си, след като са свикнали да ги
получават безплатно; нямат и средства; учителите носят
на децата химикалки, моливи и т.н. В училищата липсват
нагледни материали, много важни при работа с деца
от малцинствен произход. Главната потребност на "ромските"
училища е осигуряването на спортна и музикална база,
изучаване на изобразителни изкуства, тъй като децата
имат интерес към тези дейности, а и такива извънкласни
форми биха спомогнали за свързване на българските
традиции с обичаите на ромската общност. Децата нямат
голям интерес към ученето, което се дължи до голяма
степен на родителите, които имат по-наболели проблеми
- децата нямат дрехи, обувки. В селските райони са
единични случаите деца от ромски произход да продължат
обучението си след основното училище. В това отношение
е голяма намесата на родителите, тъй като обикновено
те взимат това решение. През 2000
от общия брой
на подлежащи на обучение деца 300 са неучащи или отпаднали
(от тях 240-250 са от ромски произход).
4.
В селата представлява проблем изучаването на чужди
езици, тъй като няма достатъчно учители и обикновено
се налага учителят по език да съвместява няколко учебни
предмета. Макар учебните планове да дават възможност
за извънкласни форми с изключение на градовете не
винаги има финансова възможност за реализацията им.
5.
В ОУ "Христо Ботев" - гр. Г. Оряховица по
инициатива на учителите е сформиран певческо-танцов
състав, който развива съвместна дейност с читалището,
но когато ги водят на различни градски състезания
и конкурси, на децата се гледа предубедено и ги подценяват.
Съставът е участвал на съборите миналата година в
Копривщица и в Рожен. Експертът по ромските въпроси
в областната управа обаче не оказва никакво съдействие
на училищата. След многократни запитвания е обещал
да се отпуснат средства на училището в гр. Г. Оряховица,
в резултат им донесли два кашона дрехи, които се оказали
парцали и ги изхвърлили. ИО е разработил съвместна
програма с областната управа за работа с ромите. Приоритети
са проблема за отпадането на ученици от образователната
система, социална превенция на деца под въздействието
на рискови фактори, стимулиране на учениците да се
насочат към учителската професия, професионално ориентиране.
Основните насоки на проекта са: Осъществяването на
програмата е по следните етапи:
5.1 обучение на директори;
5.2 работа с родители - организиране на срещи и обучение;
5.3 даване на професионална квалификация на деца, които
след завършване на основно образование са излезли
от образователната система. В проекта са се включили
и Информационно-документационния център към Съвета
на Европа, представител на затвора (с идеята да се
работи и с деца, излежаващи дребни присъди, да се
провеждат курсове за квалификация и обучение), представител
на Комисията за борба с противообществените прояви.
6.
Наблюдава се тенденция децата от ромски произход да
се турчеят - според анкетирано лице в различни моменти
децата се самоосъзнават различно - "в зависимост
накъде е насочена антената на телевизора". Родителите
на ученици от ромски произход оказват натиск върху
училищата поради липса на средства.
Има
малко по-богати родители в ромската общност, но не
им се отделят средства за благотворителност. Ромската
общност има положително отношение към училищата в
ромските квартали, но повечето родители проявяват
интерес само в края на обучението. Родителските срещи
се провеждат по домовете, като учителите правят посещения
и при отсъствие на някой ученик.
7.
Няма програми, ориентирани специално към подпомагане
на ученици (има социални програми на общината и Червения
кръст, изразяващи се в раздаване на натурални помощи).
Понякога се раздават и тетрадки. Община Елена - там
проблемът за оптимизация на училищната мрежа е решен
(социално слабите деца от района се извозват от общинския
център, някои деца са настанени на пансион срещу минимална
такса - средствата се предоставят от общината). В
1 ОУ "Христо Ботев" - гр. В. Търново се провежда
програма за работа с деца с цел предпазване от напускане
на училище - инициирана е от Ресурсния център към
МОН и включва приобщаване на децата към извънкласни
форми. Една германска организация прави подпомагане
на специални училища (социални интернати), но не по
смисъл на ромско присъствие. Ромската организация
в гр. В. Търново не проявява интерес към проблемите
на училищата.
8.
Хуманитарната гимназия в гр. Велико Търново представлява
интерес с оглед на настоящото изследване, тъй като
в нейната сграда се помещава 1 ОУ "Христо Ботев",
единственото "ромско" училище в града. Двете
училища ползват едни и същи кабинети с изключение
на компютърната зала. Според анкетираното лице няма
различия в квалификацията и професионалната компетентност
на учителите от двете училища, някои учители преподават
и в двете училища и е обичайно явление учител от едното
училище да замества отсъстващия си колега от другото
училище.
1.
С. АЛЕКОВО, ОУ "ХРИСТО БОТЕВ" - 59 %
2. С. РАДАНОВО, ОБЩ.П.ТАМБЕШ,
ОУ "СВ.СВ.КИРИЛ И МЕТОДИЙ" - 80 %
3. С.ПЕТКОКАРАВЕЛОВО, ОУ "ВАСИЛ ЛЕВСКИ"
- 78 %
4. С.ВЪРБОВКА, ОУ "ФИЛИП ТОТЮ" -
76 %
5. ГР. ПАВЛИКЕНИ, ОУ "П. РАЧЕВ СЛАВЕЙКОВ"
- ?
6. С.КАМЕН, ОУ "СВ.КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ"
- 70 %
7. ГР. БЯЛА ЧЕРКВА, УЛ."ОСМИ МАРТ"
"21, ОУ "БАЧО КИРО" - 40 %
8. С.РАДАНОВО, ОБЩ.П.ТАМБЕШ,
ОУ "СВ.СВ.КИРИЛ И МЕТОДИЙ" - 80 %
9. С.ЯНТРА, ОУ "СВ.СВ.КИРИЛ И МЕТОДИЙ"
- 76 %
10.1. ГР. ГОРНА ОРЯХОВИЦА, УЛ. "АНТОН
СТРАШИМИРОВ" N 85, ОУ "ХРИСТО БОТЕВ"
- 58 % (вкл. филиална паралелка в с. Правда)
10.2. ГР. ГОРНА ОРЯХОВИЦА - СПТУ ПО СЕЛСКО
СТОПАНСТВО "БОРУШ" - 66 %
11. С.ПИСАРЕВО, ОБЩ.Г.ОРЯХОВИЦА,
ОУ "ОТЕЦ ПАИСИЙ" - 68 %
12. С.ДОБРИ ДЯЛ, ОУ "ИВАН ВАЗОВ"
- 71 %
13. С.ЛЕДЕНИК, ОУ "ВАСИЛ ЛЕВСКИ"
- 80 %
14. С.ВОДОЛЕЙ, ОБЩ.ВЕЛИКО ТЪРНОВО,
ОУ "ХРИСТО СМИРНЕНСКИ" - 98 %
15. ГР. КИЛИФАРЕВО, УЛ."ПЕНЧО ЦОНЕВ"
"2,
ОУ "НЕОФИТ РИЛСКИ" - 69 %
16. С.КОНСТАНТИН, УЛ."УЧИЛИЩНА" "1,
ОУ "ОТЕЦ ПАИСИЙ" - 71 %
17. С.МАЙСКО, ОУ "ОТЕЦ ПАИСИЙ" -
86 %
18. С.КРУШЕВО, ОУ "СВ.СВ.КИРИЛ И МЕТОДИЙ"
- 50-90 %
19. С.ВЪРБИЦА, ОУ "ВАСИЛ ЛЕВСКИ"
- 50-90%
20.1. ГР. ВЕЛИКО ТЪРНОВО, УЛ."МИХАИЛ КЕФАЛОВ"
"2; П.К.-321, ОУ "ХРИСТО БОТЕВ" - 99%
20.2. ГР. ВЕЛИКО ТЪРНОВО - СПТУ ПО ИНДУСТРИАЛНО
СТРОИТЕЛСТВО "КОЛЬО ФИЧЕТО" - 44 %
21. С. ЦАРСКИ ИЗВОР, НУ - 67 %
22. С. БРЕГОВИЦА, НУ - 67 %
23. С. РОДИНА, НУ - 71 %
24. ГР. СВИЩОВ - СПТУ ПО ЛЕКА ПРОМИШЛЕНОСТ
И СТРОИТЕЛСТВО - 43 %
25. КАРАИСЕН - ПТУ ПО СЕЛСКО СТОПАНСТВО - 66
%
Анкета:
Елица Станоева
Обобщение: Димитър Денков
